Een aantal van jullie heeft het misschien al gelezen, vanaf komend schooljaar heb ik een nieuwe werkplek voor mijn bedrijf Young Talent Coach, tot op heden deed ik alles vanuit thuis. Maar vanaf september heb ik een eigen plek in de Greswaren. De Greswaren is een ontmoetingsplek voor bedrijven, de samenleving en jongeren. In de oude greswarenfabriek in Reuver is het Grescollege gevestigd evenals een aantal bedrijven. De plek nodigt uit om de samenwerking tussen de samenleving, de jongeren en bedrijven op te zoeken. Ik vind het mooi dat ik hier vanaf nu onderdeel van mag uitmaken. Deze plek zal door mij worden gebruikt als trainingsruimte en kantoorruimte. Naast het begeleiden van individuele jongeren ga ik hier ook aan de slag met het opzetten van kortdurige trajecten voor leerlingen van het Grescollege. In deze trajecten ga ik aan de slag met thema’s als motivatie en studievaardigheden. Ik heb er zin in!

De nieuwe werkplek zorgt ook mede voor groei van Young Talent Coach. De afgelopen drie jaar heb ik stap voor stap gebouwd aan het bedrijf. Dit ging vooral met vallen en opstaan. De afgelopen weken heb ik ervaren dat dit opbouwen steeds meer z’n vruchten heeft afgeworpen. Steeds vaker hoop ik dat er een keer meer dan 24 uur in een dag zitten, zodat ik meer tijd heb om verder te bouwen. Young Talent Coach combineren met mijn andere baan als docent maar ook zeker mijn gezin zal een uitdaging worden voor het komende schooljaar. Een uitdaging waar ik veel zin in heb maar die ook vraagt om een goede voorbereiding!

Voor de mensen die me al langer kennen, ik houd van structuur en orde. Soms ben ik nogal een controlfreak. Deze karaktereigenschappen komen me het komend schooljaar goed van pas. Door structuur aan te brengen creëer ik voor mezelf rust en lukt het me om alle ballen hoog te houden. Hieronder deel ik een aantal tips die mij helpen om te focussen, misschien zit er voor jou ook iets tussen:

• Tijd afbakenen. Het komend schooljaar ga ik mijn dagen goed afbakenen. De dagen die ik voor Young Talent Coach werk zijn ook echt alleen voor bezigheden rondom mijn bedrijf beschikbaar en niet voor andere zaken. Dit geldt ook voor mijn privé leven. Mijn papadag blijft een papadag en wordt niet gevuld met werk gerelateerde zaken.
• Om het overzicht te houden werk ik met mijn google agenda. In deze agenda noteer ik alle afspraken. Afspraken voor het Grescollege, afspraken voor Young Talent Coach en privéafspraken. En alle afspraken het liefst in hun eigen kleur 😊
• Voor het Grescollege maak ik een spreadsheet met daarin per klas een planning. Zo kan ik in één overzicht zien wat er voor de komende week op de planning staat.
• In ditzelfde spreadsheet maak ik voor elke klas een tabblad aan. In dit tabblad noteer ik de belangrijkste opmerkingen per les. Wat viel er op en waar moet ik de volgende keer aandacht aanbesteden?

De bovenstaande tips helpen mij bij het opstarten van het nieuwe schooljaar. Wat helpt jou om fris te kunnen starten? Ik lees het graag terug!
Tot de volgende!

Sjoerd Bongaerts is gastblogger en onderwijsadviseur bij impactyou.nl en Docent economie bij het Grescollege. Daarnaast is hij eigenaar van Young Talent Coach; www.youngtalentcoach.com. Hij helpt jongeren de beste te worden in het maken van belangrijke loopbaankeuzes door hun talent te prikkelen.

Het bericht Opstarten na een lange vakantie verscheen eerst op ImpactYou.

Starten met werken op een nieuwe school zorgt er altijd voor dat je moet wennen, het meer energie kost en je veel nieuwe informatie ontvangt. Maar midden in het schooljaar starten maakt het extra intens. Het voelt als instappen op een trein die al in volle vaart onderweg is. De leerlingen kennen elkaar, collega’s kennen elkaar, klassen hebben zich gevormd en jij stroomt in met een achterstand. Althans, dat zijn mijn ervaringen. Als je midden in het schooljaar start op een nieuwe school betekent dit dat je de lessen over hebt genomen van iemand anders en dat de leerlingen dus ook al gewend zijn aan een bepaalde manier van lesgeven. Aan jou de schone taak om de leerlingen te laten zien dat jij van meerwaarde voor ze kan zijn. Niet gemakkelijk!

In de eerste lessen die je geeft start je al met een één nul achterstand. Je kent de namen van de leerlingen niet en bent niet volledig op de hoogte van alle afspraken die er op school gelden. Tegen dit probleem ben ik ook aangelopen. Leerlingen aanspreken is lastig als je ze niet bij naam kunt noemen. En wat doe je met leerlingen die zich niet houden aan afspraken? De eerste tip, zorg dat je van te voren goed op de hoogte bent van de afspraken die gelden op je school. Wat wordt er van jou als docent verwacht? En wat mag jij van je leerlingen verwachten? Als je voorbereiding goed is, kun je de één nul achterstand snel omzetten in een gelijkspel.

Voor de leerlingen is het van belang dat ze zo snel mogelijk door krijgen wat ze van jou als docent mogen verwachten. Ben duidelijk, schep verwachtingen en neem de tijd om kennis te maken met je klassen. Voor mij geldt dat een aantal klassen die ik les geef dit schooljaar al twee economiedocenten vóór mij hebben gehad. De leerlingen uit deze klassen zijn dus al aan het een en ander gewend. Ik heb daarom in mijn eerste lessen veel aandacht besteed aan mijn verwachtingen richting de leerlingen. Maar ik heb ze ook duidelijk verteld wat ze van mij mogen verwachten.

Om je klassen snel en goed te leren kennen is het belangrijk dat de leerlingen in de gaten hebben dat je ze ‘ziet’. Namen van je leerlingen kennen is dus cruciaal. Om deze snel te leren heb ik gebruik gemaakt van een handige tool. Deze is ook terug te vinden in mijn downloadcenter. Door deze tool in te zetten leer je snel de namen van je leerlingen kennen. Ook zorgt de tool ervoor dat je er achter komt hoe de leerlingen je lessen ervaren en geven de leerlingen door middel van de tool meer informatie over zichzelf. Zichtbaar zijn voor je leerlingen is dus belangrijk. Dit kun je ook doen door stil te staan bij de vijf rollen van de docent. En dan expliciet de rol van gastheer/gastvrouw. Zorg dat je bij binnenkomst bij de deur staat. Heet alle leerlingen welkom en spreek ze allemaal kort aan. Geef ze een compliment, spreek je waardering uit, geef ze een tip of een kleine opdracht.

In de afgelopen weken heb ik ervaren dat de tips die hiervoor worden benoemd mij hebben geholpen. Door het inzetten van deze tips merk ik dat de klassen mij als docent waarderen en mijn manier van werken kunnen volgen. Maar ook na twee maanden werken op een nieuwe school merk ik dat ik nog niet helemaal mijn plek heb gevonden. Er zijn nog steeds klassen waarmee ik ‘struggels’ ervaar. Maar goed, mag ik dit verwachten? Een grote valkuil van mij is dat ik alles goed wil doen. Ik ben een perfectionist. Maar toch heb ik door deze overstap ook één belangrijk ding geleerd: geef jezelf de tijd! Meer dan je best kun je niet doen. Deze les zou ik iedere docent die start op een nieuwe school willen meegeven: geef jezelf de tijd. Zoals ik al eerder schreef, er komt zoveel op je af. Je kunt niet alles in één keer voor de volle honderd procent goed doen. Dit heeft tijd nodig.

Sjoerd Bongaerts is gastblogger en onderwijsadviseur bij impactyou.nl en Docent economie bij het Grescollege. Daarnaast is hij eigenaar van Young Talent Coach; www.youngtalentcoach.com. Hij helpt jongeren de beste te worden in het maken van belangrijke loopbaankeuzes door hun talent te prikkelen.

Het bericht Je weg vinden op een nieuwe school verscheen eerst op ImpactYou.

Inmiddels zijn we drie maanden verder en ben ik begonnen aan de nieuwe uitdaging. Ik heb het Blariacumcollege achter me gelaten en ben gestart op het Grescollege. Een nieuwe omgeving, een nieuw soort onderwijs kortom een nieuwe uitdaging!

Op het Grescollege wordt er gewerkt via het Jenaplan principe. Daarnaast wordt de omgeving en de samenleving actief betrokken bij de school. De school is een ontmoetingsplek voor jong en oud. Zo is er bijvoorbeeld een restaurant in de school dat open is voor publiek en zijn er andere bedrijven die een eigen werkplek hebben binnen de school. Het omgevingsleren wordt hier dus veelal toegepast. Daarnaast wordt er gewerkt met paviljoens. Open ruimtes waar leerlingen werken aan projecten. Rondom deze paviljoens zijn er instructielokalen gevestigd waar de leerlingen instructie kunnen krijgen. Kortom een hele nieuwe omgeving met een andere type onderwijs. Maar juist dit is wat mij trekt! In mijn ideaalbeeld over de invulling van het onderwijs wil ik de omgeving bij de school betrekken. Leerlingen laten leren door te ervaren, ervaren in de praktijk. Ik kijk er naar uit om contacten te leggen met de omgeving en te kijken welke samenwerkingsprojecten we kunnen opzetten.

Voor mezelf heb ik besloten dat ik dit schooljaar rustig wil afmaken. Dit betekent dat ik dit schooljaar alleen les geef. Ik ben geen coach en decaan meer. Nu ik inmiddels een kleine maand werkzaam ben op het Grescollege ben ik blij dat ik deze keuze heb gemaakt! Ik had nooit gedacht dat er zoveel op me zou afkomen. Dit is voor mij de tweede baan als docent. Mijn laatste stageplek op het Blariacumcollege heeft me er direct een baan opgeleverd. Na acht schooljaren kan ik wel zeggen dat ik iedereen ken en ik weet hoe alles werkt. Op mijn nieuwe werkplek is dit totaal anders. Het lijkt net alsof ik vers van de lerarenopleiding af kom en nog alles moet ontdekken. Logisch natuurlijk, maar ik had van te voren niet gedacht dat dit z`n impact zou hebben.

Op dit moment moet ik mijn plek nog zien te vinden op het Grescollege. De namen van de leerlingen en de meeste collega’s ken ik al. Ook de manier van werken in samenhang met de afspraken die gelden op de school begin ik steeds beter te onthouden. Mijn klassenmanagement vraagt in deze fase de meeste aandacht. Ik heb bij deze school de klassen van een collega overgenomen die met pensioen is gegaan. Omdat ik drie maanden heb moeten uitwerken bij het Blariacumcollege hebben sommige klassen een tijd geen economie gehad. Andere klassen zijn overgenomen door een collega. Kortom, voor sommige leerlingen ben ik dit jaar de derde economiedocent. En een nieuwe docent betekent: uitproberen en de grenzen opzoeken. Wat kunnen we bij deze docent wel en niet doen? Wanneer wordt deze docent boos? En hoe kan deze docent ons verder helpen? Ik had nooit gedacht dat dit zoveel energie van mij zou kosten. Waar ik op het Blariacumcollege een bepaalde ‘reputatie’ had opgebouwd, begin ik nu weer helemaal vanaf nul.

Voor mij betekent dit, veel aandacht vestigen op de rollen van de docent. Zodat leerlingen direct in de gaten hebben wat je van hen verwacht, ze weten hoe het er in jouw lessen aan toe gaat en dat je laat zien dat je oog hebt voor elke leerling. Waar ik voorheen bepaalde rollen van de docent op een natuurlijke manier uitvoerde, zonder erbij na te denken, sta ik er nu uitvoeriger bij stil!

In mijn volgende blog zal ik jullie meenemen in mijn ervaringen tot nu toe op het Grescollege en leg ik uit hoe ik expliciet aandacht besteed aan de rollen van de docent tijdens mijn lessen!

Sjoerd Bongaerts is gastblogger en onderwijsadviseur bij impactyou.nl en Docent economie bij het Grescollege. Daarnaast is hij eigenaar van Young Talent Coach; www.youngtalentcoach.com. Hij helpt jongeren de beste te worden in het maken van belangrijke loopbaankeuzes door hun talent te prikkelen.

Het bericht Werken bij een andere school verscheen eerst op ImpactYou.

In het MBO College Zuidoost zijn we begonnen met – wat wij noemen – Teammentoraat. Teammentoraat heeft vele overeenkomsten met de Teamgecentreerde Arbeidsorganisatie. Sterker, Teammentoraat is deels geïnspireerd op een eerder concept van Van der Hilst: De Blauwdruk voor de Emergente School. Emergent staat voor het spontaan optreden van inzichten door de samenwerking tussen docenten. Het verschijnsel dat nieuwe ideeën en nieuwe structuren ‘oppoppen’ (Engels: ‘to emerge’) vanuit contacten tussen mensen. Het geheel is door de interactie meer dan de som der delen, één plus één is soms drie, aldus Van der Hilst.

In het MBO College Zuidoost bespreken de mentoren van een team hun problemen en uitdagingen door middel van Teammentoraat met elkaar. Die collega’s hebben nagedacht over de betekenis van autonomie en verbondenheid. Bijvoorbeeld door zich af te vragen hoe je controle en vrijheid combineert en hoe je de waarde van je lessen verantwoord. Zijn die lessen een gegeven of denk je – eigenlijk elke keer – na over de betekenis voor je studenten die voor je neus zitten? Als de antwoorden op deze vragen een plek hebben gekregen, start het team met casuïstiek. Casuïstiek met als doel het uitwisselen van kennis en maatwerk in de begeleiding.

We zijn werkenderwijs op zoek naar kaders van Teammentoraat dat leidt tot gepersonaliseerd leren én gepersonaliseerd begeleiden. Alles afgestemd op de mogelijkheden en voorkeuren van de student. En gepersonaliseerd leren betekent natuurlijk niet dat de studenten individueel aan de slag moeten. In tegendeel: ze zitten gewoon in een klas waar de dynamiek van belang is.

Wat was er nu zo fascinerend aan dat ECBO-webinar? Ik denk dit: Van der Hilst legt uit dat gepersonaliseerd leren, door middel van Teamgecentreerde Arbeidsorganisatie – bij ons dus Teammentoraat – wordt gehinderd door een enorme behoefte aan standaardisatie. Vanuit zowel het management als docenten. Dat is het! Hoe komen we een  beetje los van die behoefte? Bij mij op school is er over een maand een onderwijsdag voor alle medewerkers. De collega’s die werken met Teammentoraat zijn dan uitgenodigd om te vertellen over de effecten. Ik hoop dat we kunnen horen dat Teammentoraat een inspirerende vorm van samenwerken is en dat het maatwerk tevreden studenten oplevert. Mogelijk groeit dan de animo voor gepersonaliseerd leren.

Jac. de Wit is docent Omgangskunde en Leerwerkcoach voor het ROC van Amsterdam. Vanuit die laatste rol begeleidt hij jongeren naar een passende opleiding òf passend werk. Hij is vader van twee tieners en ondergedompeld in de wereld van de adolescent. Ondertussen is hij gestart met de Master Pedagogiek en is sinds twee jaar als onderzoeker aangesloten bij de Werkplaats Onderwijsonderzoek Amsterdam. Zie: https://woa-vo-mbo.kohnstamminstituut.nl/ Thuis en op school maakt hij leuke, leerzame dingen mee die gaan over motivatie, adolescentie en loopbaanontwikkeling. Hij vindt het fijn om daarover te schrijven, omdat het soms indruk maakt, soms om te lachen is en ook… omdat hij over die thema’s een mening heeft.

Het bericht Gepersonaliseerd leren; wat is het probleem? verscheen eerst op ImpactYou.

In de eerste periode van het schooljaar ben ik als decaan bezig geweest met een aantal verschillende dingen. Naast de organisatorische zaken, heb ik een ouderavond voorbereid en heb ik samen met een collega de week van Zorg en Welzijn voorbereid.

Na de herfstvakantie geef ik mijn eerste presentatie bij een ouderavond in mijn rol als decaan. In twee rondes geef ik de ouders van onze tweedejaars leerlingen informatie over de profielkeuze. Het programma bestaat deze avond uit twee delen. In het eerste deel geef ik als decaan algemene informatie over het kiezen van een profiel. In het tweede deel geven de coaches (mentoren) informatie over ‘de weg naar de profielkeuze’ en betrekken ze ouders bij het keuzeproces. Het betrekken van ouders bij het keuzeproces zie ik al een zeer essentieel onderdeel voor leerlingen om te komen tot een passende profielkeuze.

Maar hier later meer over, eerst terug naar het deel waarin ik als decaan een grote rol heb. In het algemene deel geef ik de ouders de eerste informatie over de profielkeuze. Wat is een profielkeuze eigenlijk? Voor veel ouders is de profielkeuze in het vmbo een onderwerp wat niet heel bekend voor ze is. Mijn taak om hier verandering in te brengen. Dit is niet gemakkelijk. Het vmbo is door de jaren heen flink veranderd. Naast dat de benamingen voor de leerwegen zijn veranderd zijn er ook nieuwe namen voor de profielen. Er is nog een obstakel want, we werken bij ons op school op verschillende afdelingen met combinatieklassen. Zo zitten er basis- en kaderniveau leerlingen bij elkaar in één klas. Maar er zijn ook klassen waar leerlingen met een kader- of theoretischniveau bij elkaar in één klas zitten. De profielen voor de theoretische leerweg zijn heel anders dan voor de basis, kader en gemengde leerweg. Om dit obstakel te vermijden geef ik de voorlichting in twee delen. Zo hoeven de ouders alleen maar bij het gedeelte aan te sluiten dat van toepassing is voor hun kind. In de voorlichting die ik geef leg ik uit wat een profielkeuze is en ga ik in op de verschillende niveaus binnen het vmbo. Met name op de verschillen tussen deze niveaus. Vanuit hier geef ik informatie over de opbouw van een profiel. Welke onderdelen en vakken zijn er aan een profiel gekoppeld? Wat is verplicht en welke onderdelen kunnen de leerlingen zelf kiezen?

In het tweede deel van de ouderavond zijn de coaches aan zet. Zij gaan met de ouders in gesprek over de weg naar de profielkeuze. Wat doen wij op school allemaal om leerlingen een passende keuze te laten maken? Om ouders te betrekken bij het keuzeproces gaan de coaches met de ouders aan de slag om de beroepen van de ouders te koppelen aan de verschillende profielen. Zo krijgen ouders een beeld over de inhoud van de profielen. Daarnaast geeft het ons als school ook mooie input. De coaches verzamelen de gegevens over de beroepen in een database. Deze database gebruiken we vervolgens om leerlingen te koppelen aan stageplekken. Een van de onderdelen op weg naar een passende profielkeuze is immers het ‘echte ervaren’. Hier starten we al mee in leerjaar één. In alle leerjaren gaan de leerlingen namelijk op stage.

De ouderavond is het startpunt van de profielkeuze in leerjaar twee. Vanuit hier volgen er nog meer activiteiten die er voor moeten zorgen dat leerlingen een passende profielkeuze kunnen maken. Welke activiteiten ik nog meer organiseer lees je in mijn volgende blog. Ook zal ik dan meer uitleg geven over het betrekken van ouders bij LOB.

Eén van de activiteiten die ik organiseer wil ik in dit blog nog even aantippen: ‘de week van…’

Het profiel ‘Zorg en Welzijn’ is één van de profielen die we aanbieden binnen het vmbo op het Blariacumcollege. Alle profielen die wij binnen de school aanbieden worden onder de aandacht gebracht via de ‘week van…’. Begin november staat ‘de week van Zorg en Welzijn’ gepland. Op allerlei manieren besteden we deze week aandacht aan het profiel. Zo wordt bijvoorbeeld de afdeling aangekleed met attributen die horen bij Zorg en Welzijn. In de lessen handvaardigheid worden er bijvoorbeeld voorwerpen geknutseld zoals een kinderwagen, een föhn, een tandenborstel of een schaar. Daarnaast wordt er bij de verplichte profielvakken (biologie en verzorging) en de coachuren aandacht besteedt aan het profiel. Wil je meer weten over onze aanpak met betrekking tot de ‘week van…’? Neem dan gerust contact met mij op.

Sjoerd Bongaerts is gastblogger en onderwijsadviseur bij impactyou.nl en Sjoerd Bongaerts is gastblogger en onderwijsadviseur bij impactyou.nl en Decaan / Docent economie, projectonderwijs bij het Blariacumcollege. Daarnaast is hij eigenaar van Young Talent Coach; www.youngtalentcoach.com. Hij helpt jongeren de beste te worden in het maken van belangrijke loopbaankeuzes door hun talent te prikkelen.

Het bericht Mijn eerste periode als decaan verscheen eerst op ImpactYou.

Altijd weer even wennen de eerste weken van het schooljaar. Maar inmiddels kan ik wel zeggen dat ik er weer helemaal in zit. De eerste lessen zijn gegeven, de eerste coachgesprekken zijn gevoerd en de eerste werkzaamheden als decaan heb ik kunnen afvinken. Het heeft even geduurd om mijn weg te vinden in het verdelen van mijn tijd. Wanneer besteed ik aandacht aan het decanaat? En wanneer besluit ik aandacht te besteden aan andere taken die ik heb als docent? Net zoals op veel andere scholen, ben ik als decaan op donderdagmiddag uitgeroosterd om de taken die horen bij het decanaat uit te voeren. De eerste donderdagmiddag van het nieuwe schooljaar heb ik gebruikt om een aantal organisatorische zaken op een rijtje te zetten. Ook heb ik nagedacht over de invulling van mijn rol als decaan. Hoe wil ik deze inzetten? En hoe ga ik als decaan een bijdrage aan het keuzeproces voor de leerlingen in de onderbouw van het vmbo leveren? In dit blog neem ik jou als lezer mee in mijn plannen voor komend schooljaar.

Als decaan vmbo onderbouw ben je met name verantwoordelijk voor de profielkeuzes die de leerlingen maken in leerjaar twee. Daarnaast houd ik me bezig met alle LOB (loopbaan, oriëntatie en begeleiding) gerelateerde activiteiten in de onderbouw. Bij alle taken die ik uitvoer ondersteun ik de coaches (mentoren) in het vormgeven van het LOB programma. Voor mij betekent dit dat ik me bezighoud met een aantal projecten. Zo starten we dit schooljaar met een nieuwe LOB-methode. Deze is nog niet bekend bij de coaches. Samen met mijn collegadecanen ga ik de coaches ondersteunen in het gebruik van deze methode. Welke functies gaan we gebruiken, welke opdrachten gaan we uitvoeren, etc.

Aan de voorkant wil ik dus het een en ander klaar hebben staan zodat ik de coaches kan ontlasten in hun werk tijdens de coachlessen. Dit stelt me direct voor een eerste dilemma dit schooljaar. Niet alle docenten zijn thuis in het keuzeproces van een profielkeuze, de term LOB of het voeren van LOB-gesprekken. Hoe ga ik hier mee om? Hoe ondersteun ik deze collega’s? Maar aan de andere kant, als we van te voren alles voor de coaches al bepalen, rem ik hierdoor de enthousiaste collega’s niet af? Kortom hoe zorg ik er als decaan voor dat ik alle coaches optimaal ondersteun? Een eerste uitdaging in mijn rol als decaan heb ik al gevonden!

Naast het implementeren van de nieuwe methode ga ik dit jaar ook aan de slag met het organiseren van de ‘week van’. Bij ons op school kunnen de leerlingen een keuze maken uit een viertal profielen. Voor elk profiel wordt een aparte week georganiseerd. In deze week staat dit profiel centraal. De kernvakken die in de bovenbouw ook betrokken zijn bij dit profiel organiseren een activiteit die aansluit bij het profiel. Op deze manier krijgt de leerling een beter beeld van de inhoud van het profiel. Ook ga ik me bezig houden met het organiseren van de stages.

Alle leerlingen in de onderbouw gaan op ‘snuffelstage’. Bij familie, vrienden of kennissen een dagje meelopen. En dus kennismaken met een beroep. Als decaan zorg ik er voor dat alles aan de voorkant goed is geregeld. Ik zie er op toe dat alle leerlingen een stageplek hebben gevonden en dat er opdrachten klaar liggen die de leerlingen tijdens hun stage kunnen uitvoeren.

Naast deze drietal grote taken ben ik ook veel bezig met het ondersteunen van coaches in de LOB-lessen en voer ik gesprekken met ouders rondom de profielkeuze.

Bij alles wat ik mijn werk als decaan doe, wil ik een positieve bijdrage leveren aan het keuzeproces van de leerling. De leerling een stapje verder helpen in de eigen ontwikkeling. Mijn doel is hierbij dat de leerling bij alle activiteiten die worden georganiseerd iets over zichzelf leert. Leert dat iets bij hem/haar past, of juist leert dat iets niet passend is. In november organiseer ik een informatieavond over de profielen binnen onze regio. Bij deze avond betrek ik ouders en ga ik ouders proberen te activeren om een bijdrage te leveren aan de stages voor onze leerlingen. Benieuwd naar de invulling van deze avond? Je leest het in mijn nieuwe blog! Verder zal ik in de komende blogs mijn ervaringen in mijn werk als decaan met jullie gaan delen.

Sjoerd Bongaerts is gastblogger en onderwijsadviseur bij impactyou.nl en Sjoerd Bongaerts is gastblogger en onderwijsadviseur bij impactyou.nl en Decaan / Docent economie, projectonderwijs bij het Blariacumcollege. Daarnaast is hij eigenaar van Young Talent Coach; www.youngtalentcoach.com. Hij helpt jongeren de beste te worden in het maken van belangrijke loopbaankeuzes door hun talent te prikkelen.

Het bericht Mijn bijdrage als decaan verscheen eerst op ImpactYou.

Tijd dus voor goede literatuur. Ik heb onder andere het boek ‘een leven lang kiezen’ (Evelyne Meens) gelezen. Evelyne neemt in dit boek de term keuzestress onder de loep en ze geeft jou als coach praktische en wetenschappelijk onderbouwde voorbeelden. Dit boek heeft mij veel nieuwe inzichten gegeven. In dit blog neem ik je als lezer mee in de vertaalslag die ik wil gaan maken vanuit dit boek naar mijn werk als docent en coach. Maar vooral ook de vertaalslag richting mijn werk als decaan.

Ja! Vanaf komend schooljaar ben ik naast docent en coach bij ons op school ook decaan. Ik voer de taak van decaan vmbo onderbouw uit. Binnen deze functie houd ik me dus vooral bezig met het maken van profielkeuzes. Ik ga er zorg voor dragen dat het LOB (Loopbaan Oriëntatie Begeleiding) programma een juiste plek krijgt in de verschillende vmbo teams. Ook zal ik mentoren/coaches ondersteunen bij het LOB-programma en daarnaast zorg ik voor een stageprogramma en voer gesprekken met ouders en leerlingen over het maken van de profielkeuzes. Een leuke uitdaging waar ik veel zin in heb!

In mijn werk als docent merk ik al een aantal jaar dat ik het coachen het leukste stuk vind van mijn baan. Je coachees helpen met het maken van keuzes, zien dat ze zich hierdoor ontwikkelen, een stapje verder komen op hun ontwikkelingsladder, dát is de meerwaarde van mijn werk als coach. Ik geniet ervan als ik zie dat mijn coachees zichzelf weer beter hebben leren kennen. Dit gaat niet altijd even gemakkelijk, niet altijd via dezelfde weg en soms met vallen en opstaan. Wat maakt nu dat dit proces bij iedereen anders verloopt?

In je leven maak je een aantal belangrijke keuzes. Loopbaankeuzes bijvoorbeeld en deze keuzes stippelen een bepaalde route voor je uit. De ene keer volg je netjes deze route, terwijl je een andere keer met een grote omweg bij je uiteindelijke doel uitkomt. Het proces van deze route verloopt bij iedereen anders. Dit is helemaal niet erg. Soms is het juist goed om een afslag te nemen die iemand anders misschien niet neemt. Hier ligt voor mij in mijn werk als decaan een grote uitdaging. Hoe leg je ouders, leerlingen en je collega’s uit dat het soms goed is om bijvoorbeeld een foute keuze te maken? Immers van het maken van fouten, leer je ook.

In mijn functie van decaan wil ik de omgeving waarin ik werk attenderen op de termen ‘goede en foute’ keuze. Want wat is een goede keuze? En bestaan er dan ook ‘foute’ keuzes? Volgens de theorie van John Holland, een Amerikaanse psycholoog, is een goede keuze, een keuze die aansluit bij de omgeving, bij je interesses. Deze keuzes leiden namelijk tot betere prestaties en tevredenheid. Als er een ‘match’ tussen je interesse en je omgeving ontstaat is er sprake van ontwikkeling. Maar wat als deze match er niet is na het maken van je keuze. Was dit dan een verkeerde keuze? Een foute keuze? Ik denk het niet, want we hebben dan weer iets over onszelf geleerd. We weten bijvoorbeeld welke aspecten van de keuze wel passend zijn en wat we de volgende keer wellicht anders zullen doen als we een keuze maken. Dus ook bij het maken van een ‘verkeerde’ keuze is ons zelfbeeld weer verrijkt. 

Onze omgeving bepaald dus voor een groot gedeelte hoe de keuze die we maken uitpakt. Maar ook voordat we onze keuze hebben gemaakt speelt de omgeving een grote rol. Denk aan je eigen omgeving waarin je bent opgegroeid, de cultuur, de waarden en normen en de betrokkenheid van je ouders. Het speelt allemaal mee in het maken van keuzes. En dus ook het maken van loopbaankeuzes en bij het maken van profielkeuzes.

De eerste uitdaging in mijn werk als decaan heb ik al gevonden. Hoe ga ik de omgeving van onze leerlingen betrekken bij dit keuzeproces? Hoe zorg ik ervoor dat de omgeving een ‘match’ vormt met de interesses van de leerlingen? Ik ga het onderzoeken en ervaren en houd jullie op de hoogte!

Sjoerd Bongaerts is gastblogger en onderwijsadviseur bij impactyou.nl en Docent economie, projectonderwijs bij het Blariacumcollege. Daarnaast is hij eigenaar van Young Talent Coach; www.youngtalentcoach.com. Hij helpt jongeren de beste te worden in het maken van belangrijke loopbaankeuzes door hun talent te prikkelen.

Het bericht Je hele leven keuzes maken. Het triggert mij! verscheen eerst op ImpactYou.

Vanaf begin juni ga ik weer volledig naar mijn werk. Alle lessen vinden weer fysiek in het klaslokaal plaats en de lessen duren weer vijftig minuten. In het begin keek ik erg op tegen deze veranderingen. Wat is de meerwaarde hiervan? Kunnen we onze leerlingen niet beter de laatste weken van het schooljaar op dezelfde manier laten afmaken. In mijn geval, zowel fysiek- als online-lessen en lessen van dertig minuten. Nu ik weer twee weken ‘normaal’ heb mogen lesgeven heb ik mijn mening bijgesteld, de leerlingen vinden het fijn om hun sociale contacten weer goed te kunnen onderhouden en kunnen bovendien de fysieke aanwezigheid van docenten goed gebruiken om net het juiste steuntje in de rug te krijgen. Een eerste motivatieprikkel, de fysieke aanwezigheid van je docenten en coach die je prikkelende vragen stellen en je complimenteren voor je werk van afgelopen periode.

Door de volledige openstelling van de scholen geef ik weer drie coachlessen in de week. Ik probeer in deze lessen vooral  aandacht te hebben voor de belangrijkste zaken. Voor mij is dat op dit moment, de motivatiestruggles bij de leerlingen. Ik heb er oog voor, ga er met leerlingen over in gesprek en bedenk opdrachten die de motivatie van mijn leerlingen vergroten. Doordat leerlingen nu weer helemaal ‘normaal’ naar school gaan begint ook het groepsvormingsproces weer opnieuw. Ik merk dat leerlingen allemaal weer hun plekje in de klas aan het zoeken zijn. De echte ‘haantjes’ en ‘diva’s’ komen steeds meer naar boven. Grappig om te zien dat dit andere leerlingen zijn dan aan het begin van het schooljaar, toen we dit proces ook al eens hebben doorlopen.

Een mix van een luisterend oor, aandacht voor het groepsproces en een kijkje richting de toekomst blijkt een goede combinatie om de motivatieproblemen aan te pakken. De afgelopen drie weken heb ik met name aandacht besteed aan het groepsproces. We hebben veel laagdrempelige opdrachten gedaan die leerlingen dichter bij elkaar brengen. Ook laten deze opdrachten zien welke rol(len) de verschillende leerlingen in de klas vervullen. Een van deze opdrachten is de Marshmallowchallenge. Een challenge waarbij leerlingen in een groepje van vier een zo hoog mogelijke toren proberen te bouwen met spaghettistokjes, een stuk touw, een stuk tape, een schaar en natuurlijk een marshmallow. In achttien minuten proberen de leerlingen de toren zo hoog en stevig mogelijk te maken, zodat de marshmallow bovenop de toren blijft plakken. Een leuke opdracht die uitnodigt om goed samen te werken en mooi de verschillende rollen die iemand op zich neemt laat zien. Zelfs met tropische temperaturen van 30 graden is dit een succes!

Naast dit soort opdrachten besteed ik ook veel aandacht aan het bieden van een luisterend oor en aan het in gesprek gaan met leerlingen. Dit doe ik door veel met ze naar buiten te gaan. Onder het genot van een ijsje bespreken we de struggles die ze ervaren en blikken we terug op het afgelopen jaar. Samen bespreken we wat er afgelopen jaar allemaal is gebeurd en hebben we met name aandacht voor de wijze lessen die hieruit geleerd kunnen worden. Wat nemen we nu mee naar volgend schooljaar? En wat laten we vooral achter in schooljaar 2020/2021? In alle gesprekken die ik voer probeer ik door interactie het zelfbeeld van leerlingen te verruimen. Vanuit ervaringen, zoals de opdracht met de marshmallow laat ik leerlingen reflecteren. Welke gedrag hebben ze laten zien? Welke gevoelens hebben ze hierbij ervaren? En wat zegt dit nu allemaal over hun eigen zelfbeeld?

Andere ervaringen die bijdragen aan de verruiming van het zelfbeeld zijn de opdrachten die gericht zijn op het vooruitblikken. In de laatste coachlessen van het schooljaar besteed ik ook aandacht aan de toekomst. Volgend schooljaar maken mijn leerlingen een profielkeuze. Door hierin, in deze lastige tijd, al aandacht aan te besteden wil ik leerlingen motiveren. Motiveren door aandacht te hebben voor hun toekomst, waar werken ze naar toe? Waar willen ze naar toe? Wat maakt hen gelukkig? Welke weg willen ze bewandelen in deze reis. In een van deze opdrachten gaan leerlingen zich oriënteren op de profielen binnen het vmbo. Leerlingen onderzoeken welke profielen er allemaal zijn, wat deze inhouden en waar dit profiel naar toe werkt. Welke beroepen passen bijvoorbeeld binnen dit profiel? De complete opdracht (kennismaken met profielen) kun je vinden in het downloadcenter onder het kopje lesmateriaal.

Ik hoop dat je jouw leerlingen ook een motivatiestimulans gunt, het grootste cadeau dat je je leerlingen op dit moment kunt geven is, in mijn ogen, het bieden van een luisterend oor. Een luisterend oor in combinatie met opdrachten die aandacht hebben voor het groepsproces in jouw klas zullen het motivatiepeil van je leerlingen een boost geven!

Een afsluitende tip voor volgend schooljaar: Laat leerlingen aan het begin van het schooljaar een brief naar zichzelf sturen. In deze brief hebben ze aandacht voor hun toekomst, hoe ziet hun leven er over een tiental jaren uit? Ik kijk er al naar uit om de brieven van mijn klas te versturen de laatste schooldag! Een mooie motivatieboost om de welverdiende zomervakantie mee in te gaan!

Sjoerd Bongaerts is gastblogger en onderwijsadviseur bij impactyou.nl en Docent economie, projectonderwijs bij het Blariacumcollege. Daarnaast is hij eigenaar van Young Talent Coach; www.youngtalentcoach.com. Hij helpt jongeren de beste te worden in het maken van belangrijke loopbaankeuzes door hun talent te prikkelen.

Het bericht Hoe sluiten jij en je leerlingen gemotiveerd het schooljaar af? verscheen eerst op ImpactYou.

Waar ik echt heel bang voor ben is dat we alle positieve veranderingen die de Coronalessen ons gebracht hebben, gewoon weer gaan loslaten en weer op de oude vertrouwde voet verder gaan. De lessen vinden plaats in het lokaal, waar de docent door middel van verschillende werkvormen (of niet) kennis overdraagt of de student uitdaagt om zelf zijn kennis op te doen. Waarna na een uur de studenten weer doorgaan naar de volgende les. Het was een manier waarin we als docenten konden differentiëren zoals wij dat wilden, zoals wij dachten dat het handig was, maar waarin ook wel meer dan eens bleek dat zo’n dag voor de student er ongeveer hetzelfde uitzag – elke les opnieuw-. Online les geeft heeft mij inzichten gegeven, positieve en negatieve, over mijn lessen en over mezelf. Vooral de inzichten over mijzelf wil ik niet loslaten en ik hoop dat de collega’s door het hele land dat ook niet doen als alle studenten weer op school zijn.

De online lessen hebben er bij mij voor gezorgd dat ik anders naar de leerstof ben gaan kijken. Online zijn activerende werkvormen misschien nog wel belangrijker en mag je nóg meer variëren. Lessen waarin ik dit minder deed/doe worden ook negatiever beoordeeld door de studenten dan de lessen waarin ik bijvoorbeeld LessonUp gebruik. Hierdoor worden de studenten geactiveerd en gemotiveerd. Activerende werkvormen zijn niet alleen belangrijk online, maar ook in het klaslokaal. Mijn voornemen is dan ook om kritisch te blijven kijken naar de werkvorm die ik kies bij een werkvorm.

Tevens heb ik al een aantal keren gehoord dat als studenten de les in komen en ik mijn camera al aan heb, het lijkt alsof ik boos ben. Stiekem ben ik aan het kijken of ik alle materialen heb klaarstaan of start ik het leerlingvolgsysteem op. En dat dit ervoor zorgt dat zij soms al minder zin hebben in de les. Ze denken dan dat er iets is en dat ik extra streng ga zijn tijdens de les. Het feit dat studenten me extra wijzen op mijn ‘resting face’ is wel iets dat ik wil meenemen. Ik moet van begin tot eind vrolijk zijn en alles eerder klaar hebben staan, maar ik ben me ook bewuster van de gezichten van de studenten. Dat is namelijk het enige waar ik op af kan gaan. Op school zijn het ook wiebelende voeten, handen, mobieltjes die ik zie of andere studenten die voor het raam staan, maar tijdens de online les zijn het de gezichten. Hier wil ik ook op blijven letten voor volgend schooljaar. Op mijn eigen gezicht, maar ook op de gezichten van de studenten en wat ik daaruit kan halen.

Verder hoop ik dat ik mijn creatieve toetswijzes ook blijf behouden en niet terugval in het meer standaard toetsen. Afgelopen jaar heb ik via verschillende online tools getoetst (veilig en niet veilig) zoals Kahoot!, LessonUp, Exam.net, maar ook studenten zelf laten kiezen hoe of wat ze wilde toetsen. Zo wist ik wat zij betere manieren vonden om bepaalde kennis te toetsen.

Online lessen hebben het misschien uitdagender gemaakt, maar die uitdaging heeft er ook voor gezorgd dat we beter zijn gaan nadenken over lesgeven of leerstof. De elementen die ik heb benoemd wil ik allereerst meenemen en verbeteren en daarna zien we weer verder hoe de feedback van de studenten dan is.

Laten we ook nog meer leren van elkaar, wat wil jij meenemen als je weer volledig fysiek mag gaan lesgeven? Of heb je misschien nog tips voor mij?

Eva Wagemans is docente aan het VISTA college in Heerlen. Het zuiden van Nederland staat niet alleen garant voor beter weer (haha), maar ook voor leuke studenten. Als docent Engels, Nederlands en burgerschap probeert ze de studenten van de ICT-afdeling communicatiever en wereldwijzer te maken. Mocht dat niet lukken, dan hebben ze tenminste een uur gelachen (al kan ze ook wel streng zijn). 

Het bericht Positieve veranderingen door de online lessen verscheen eerst op ImpactYou.

Tijdens onze studiedag hebben we in subgroepen problemen die ontstaan door de coronapandemie verkend. Vanuit deze problemen hebben we doelstellingen geformuleerd waarmee we de stip op de horizon plaatsen om deze problemen op te lossen. Maar het probleem van gebrek aan motivatie, hoe groot is dit probleem eigenlijk en hoe breng je dit probleem onderzoekstechnisch goed in kaart? En bij welke leerlingen speelt het probleem gebrek aan motivatie? In onze groep werd de hypothese gemaakt dat ongeveer 50% van de leerlingen te maken heeft met motivatieproblematiek. Volgens de kaders van de NPO-gelden zijn de gelden bedoeld voor leerlingen met achterstanden. Zou dit volgens onze hypothese dan betekenen dan 50% van onze groep leerlingen geen recht heeft op extra ondersteuning? En als we met de interventies uit de menukaart aan de slag gaan? Kunnen wij dan de complete groep leerlingen met motivatieproblemen ondersteuning bieden?

Hoe langer ik me in dit onderwerp verdiep, hoe meer ik me ga afvragen: Wat is de omvang van dit probleem? En moeten wij als ‘onderwijssector’ niet een aantal principes gaan loslaten? Men concentreert zich dus met name op de leerlingen met een achterstand. Voor onze afdeling betekent dit, de nieuwe brugklasleerlingen die binnenkomen, de doubleurs en de leerlingen de we kansrijk bevorderen. En al die andere leerlingen, de leerlingen die wel normaal over gaan volgens de overgangsnormen, komen zij niet in aanmerking voor deze vrij gekomen gelden?

Als ik directeur zou zijn van een middelbare school, hoe zou ik de NPO-gelden dan inzetten? Hoe verder ik kom in deze ontdekkingsreis hoe meer ik concludeer dat de basis cruciaal is. Deze basis bestaat voor mij uit de inrichting van de dagelijkse gang van zaken, de structuur op school, etc. Hoe beter deze is georganiseerd hoe makkelijker het inlopen van deze zogenoemde achterstanden herstelt kan worden. Het inzetten van de € 5,8 miljard euro zou voor een gedeelte geïnvesteerd moeten worden in een basis, een basis die voor alle leerlingen beschikbaar is. Op deze manier profiteren alle leerlingen mee van de vrij gekomen gelden. Vanuit deze basis kunnen leerlingen met meer onderliggende problematieken worden geholpen. Maar investeren in deze basis, wat is dit dan?

Investeren in de basis bestaat voor mij uit investeren in zaken die het leer- en leefplezier van leerlingen vergroten. Om dit te vergroten zou je mijn inziens de motivatie van leerlingen en docenten moeten vergroten. Zoals al eerder vermeld in andere blogs, we zijn allemaal coronamoe, ook docenten. Om de motivatie te vergroten moet eerst worden ingestoken op de dagelijkse gang van zaken. Hoe creëren we een onderwijsaanbod waarbij zowel leerlingen als docenten gemotiveerd zijn om te leren en te werken? Welke activiteiten zetten we hiervoor in? Hier heb ik genoeg ideeën voor maar deze bewaar ik voor een ander moment. De dagelijkse gang van zaken aanpassen bestaat voor mij ook uit het bieden van meer structuur. Wat mag een leerling verwachten als hij naar school komt? Maar ook, wat verwachten wij van een leerling? Ik denk dat met name het eigenschap van leerlingen vergroot moet worden. We hebben in het onderwijs steeds meer te maken met ‘helikopterouders’, de ouders die hun kind volgen en beschermen. Beschermen voor de grote enge wereld. Maar wordt het niet tijd dat we leerlingen meer eigenaar maken van hun eigen problemen? Het is niet de bedoeling dat een leerling er automatisch vanuit gaat dat iemand anders hun problemen wel oplost. Toch zien we dit in de huidige maatschappij steeds meer terug. Het eigenaarschap van leerlingen zou vergroot moeten worden. Door de noodzaak die wordt ervaren door leerlingen, zal dit ook leiden tot meer motivatie om bijvoorbeeld een bepaalde taak tot een goed einde te brengen.

Maar met welke interventies uit de menukaart kun je de motivatieproblematiek dan blootleggen en aanpakken? Met het effectiever inzetten van het onderwijs kunnen we vaardigheden van leerlingen vergroten. Ik denk dat dit kan door meer in te steken op coaching. In deze coaching zou het creëren van eigenaarschap bij de leerling centraal moeten staan. Dit eigenaarschap zou kunnen groeien door in te spelen op feedback. Hoe geeft je als docent goeie feedback? Daarnaast denk ik dat het essentieel is om de ouderbetrokkenheid te vergroten. Door ouders meer bij het leerproces van hun kind te betrekken wordt het zelfbeeld van het kind verrijkt en kan er ook gewerkt worden aan het eigenaarschap bij het kind.

Via mijn blogs zal ik jullie op de hoogte van de ontwikkelingen rondom de NPO gelden bij ons op school. In mijn volgende blog ga ik dieper in op de motivatieproblematiek bij leerlingen. Wat doe ik in mijn laatste coachlessen van dit schooljaar om de motivatieproblematiek aan te pakken?

Als onderwijsprofessional ben ik ook zeer benieuwd naar jullie ervaringen met de inzet van de NPO gelden. Ik vind het tof om hier met jullie over te sparren en ideeën uit te wisselen. Mocht jij dit ook leuk vinden, neem dan gerust contact met mij op.

Sjoerd Bongaerts is gastblogger en onderwijsadviseur bij impactyou.nl en Docent economie, projectonderwijs bij het Blariacumcollege. Daarnaast is hij eigenaar van Young Talent Coach; www.youngtalentcoach.com. Hij helpt jongeren de beste te worden in het maken van belangrijke loopbaankeuzes door hun talent te prikkelen.

Het bericht Wat zou ik doen met de NPO-gelden? verscheen eerst op ImpactYou.